1112

從形線畫發現我的上下左右不分。

1111

，
一個逗號
Comma

1104

「真的可以當老師嗎？」

每天都在自我懷疑。

「所以才要來上課啊，最重要的是要有心，有心！」

每天再自我回答。

1103

師訓意外地開啟了對寫毛筆字的興趣。

應該是小學時書法社拿過丙的陰影太深了。

1102

我的胃嚴正地跟我抗議她不要再吃肉了。

不然就拉光光。

1031「人」的藍圖

「人」的藍圖課程速寫

師訓前的前導講座，講「人」的發展。

人智學將人類小孩的發展從0到20歲分成了三個階段，從無意識（willing）到有意識（feeling&thinking）。從會走，會說到會想，進而發成會思考，有感知的人類動物。然後產生了「我」。(有意識的「我」大約在3歲左右完成)


有意識的我形成之後我們能看到不同類型的小孩個性，0-7歲接受家庭環境的教育成長，然後7歲開始進入學校階段，孩子開始接受一個巨大的變化。

華德福教育建構在這個人類發展的架構上，去培養孩子心魂（內在）的力量。透過學習和發掘孩子的意識和才華，接著引領至「自由」的道路。（這些發展從7到21歲左右完成）（21歲之後是所謂的成人教育）


請老師解釋何為自由？廣義的自由是「人類可以自我支配，憑藉自由意志而行動，並為自身的行為負責。」


有趣的是，德文，英文，法文和中文的「自由」涵義卻大不相同。德文的 「Freiheit」 是一種非常理想化的概念，屬於一個人內在環境和外在環境的自由精神。英文的「Freedom」和法文的「Liberté」則是從政治哲學發展出來，類似革命和爭取所延伸出來的「民主」。而我們現在所表達的「自由」則比較接近是「自我意識的選擇」。


ps.人智學理論跟最近自己有興趣在看的書籍味道很像，都是從靈性的角度出發喚醒內在力量。

1030

生病後這陣子瘋狂地看電影，幾乎每個星期都有，有時甚至一星期兩到三部。
其中最讓我哭的竟然都是動畫片，不約而同的都是拍給大人看的關於童年的片。
腦筋急轉彎和小王子。

我們忘記自己曾經是個小孩，
也忘記小時候對我們來說最珍貴的是什麼了。
我們因為成長而壓抑情緒，理解不認同的世界，追求不屬於自己的成就。
然後成為小時候口口聲聲說不要成為的那種大人。
把那份最純真相信的自己拋得一乾二淨了。

如果可以，我希望我的小孩就活得像個小孩。
他/她不用很懂事很成熟很獨立很勇敢。
不用一定要去抵抗這個社會，成為有用的人，追求更高更遠的目標。
他/她能夠活出他/她自己就可以了。